教师的崇高职责

——石雪晖教授谈“教书育人及教学与科研、生产相结合”的体会

教师的天职——教书育人。从培养目标看，大学是专业化教育，其任务是培养为社会主义现代化建设服务的各类专门人才。我校作为农业高校，其 基本任务是要培养“德、智、体、美”全面发展的农业专门人才。 培养出来的大学生不仅应具有扎实的专业基础和专业技能，而且更应具备学农、爱农的良好的心理素质。每个教师在教学中，必须肩负起三项任务：传授知识、培养智能、帮助学生树立正确的人生观。可以说，教书育人是教师的崇高职责，也是教师必备的综合性教育素养。

从德育与智育的关系看，二者密切相关，相辅相成。德育可以寓于专业课教学之类的智育之中，并能激发智育。培育学生具有良好的性格和心理品质，是获得知识的重要手段，是创 造发明的必要条件。因此，结合教学进行学习目的、专业思想、 治学方法、创造精神、职业道德等方面的教育，对学生走向成功之路有着难以估量的实际意义。

从大学生的思想和心理特征看，当代大学生与以前的大学生大不相同。当代大学生具有时代和青年本身独有的特征，富有朝气、锐气、思想活跃、善于独立思考，对新生事物敏感，渴望成才。他们正在迅速走向成熟而又未完全成熟；他们精力充沛，但如果没有正确的学习目的和动力，没有找到正确的途径发挥其作用时，就会用于无益甚至有害的活动上；他们的情绪强烈、感情丰富，但一般缺乏自制力，情绪容易动荡，从一个极端走向另一个极端，尤其是刚入校的新生，刚刚度过紧张的高中学习而转入大学校园，有松气的心理，特别是对某些自控能力差的学生，到期末考试时，往往有几门课程不及格。新生特别需要得到老师在学习上的指导、生活上的关心与爱护。学生喜欢既有较高学术水平，又对学生有着真挚感情的老师。大学生的这些特点正说明了教师教书育人的必要性和可行性。教书与育人密切相关，做好教书育人关键是教师要发挥主观能动性，积极热情地在教学工作中自觉育人。

课堂教学——培养学子知识和兴趣的重要手段。学生希望获得渊博知识，学好专业，将来造福人类。课堂是学生注意力最集中、求知欲最强的场所。这就要求教师要一丝不苟地备课，用生动的语言、渊博的知识来陶冶学生的心灵，开阔学生的视野，发展学生的智慧，培养学生分析问题和解决问题的能力。教师只有上好每一堂课，才能取得同学们的信任和尊敬，才能争取做好学生政治思想工作的主动权。我任教果树栽培学等课程，多年来，一直在思想上重视教学，不断改进教学方法，使学生对果树栽培学产生了兴趣。通过讲解果树生产与大农业的关系，果树生产在市场经济中的地位，运用各种方法进行专业思想教育和职业教育，帮助学生端正学习态度，确立正确的学习目的。实践证明，教师热爱自己的专业，对教学工作真正做到热心、衷心、诚心，有良好的课堂教学效果，最能潜移默化地影响学生，也最能赢得学生的爱戴，取得学生的尊重和信任。

果树要长树也要结果——专业课教学也可进行职业理想教育。农大的学生，有些为跳“龙”门则进“农”门，认为进错了门，专业思想不端正，学农厌农，在繁重的课程前面，望而生畏，不认真学习。例如，有的学生对开《园艺原理与技术》课不太理解，急需了解这门课程是什么，为什么要学，学了有什么用等问题，这时候，专业教师最具有优势，可以通过讲解本门课程的特点，本门课程与后续课程的关系，说明本门课程的重要性，激发学生学习的动力和成为园艺工作者的高度责任感。又如，在我带学生进行果树整形修剪时，告诉同学们怎样剪才能保证果树高产稳产，怎样剪才能避免让树只长树而不结果。通过启发，学生明白只有打下扎实的专业基础，才能让剪刀“生辉”。

推动致富路，可成幸福人——专业与唯物辩证教育不矛盾。对于专业课教师，“教书育人”不是要我们在课堂上生硬地、孤立地把与本课程无关的政治术语硬灌给学生，而要把专业课与思想教育、职业教育自然地紧密结合，才能启动学生的内应力，让学生通过自己的思考，悟出人生的真谛，热爱自己的专业，树立远大的理想。例如讲果树栽培生理学，我会结合果树在内因与外界环境影响下不断变化着生命现象、规律以及需要高产优质的调控途径这一特点，把知识和思维方法同时教给学生。当学生最初缺乏抽象思维、联系、分析的能力时，我就围绕“生长结果特性”、“对外界环境条件的要求、调控原理”等重点内容，从内因和外因的辩证关系分析果树“高产”、“低产”的原因，用矛盾的主要方面及其转化的条件来深入浅出地分析、引导学生进行抽象的思维和概括，帮助确立唯物辩证的观点，让学生摆脱孤立、静止、形而上学地认识事物的方法。针对学生对知识重死记硬背，我反复强调科学技术日新月异，并不断介绍学科的发展动态，让学生敏锐察觉知识更新的里程，从中确立变化和发展的观点。

一位毕业生曾在信中这样写道：“……我曾后悔进了‘农门’，整天与泥土与果树打交道，祖祖辈辈在农村，几度想跳出‘农门’，经过您对我们进行的‘学农’、‘务农’、‘爱农’的思想的教育，使我坚定了信心，牢固地树立了专业思想，现在我整 天教农民种果树，农民个个都富起来了，我心里乐滋滋的。马克思曾说，‘如果我们选择了最能为人类幸福而劳动的职业，我们就不会被任何困难所吓倒……我们感到的将不是一点点 自私和可怜的欢乐，我们的幸福将属于千万人，事业虽不显赫 一时，但将永远存在。’从事农业研究正是这样一个为千万农民幸福所需要的崇高的职业……”读了这感人肺腑的文字，作为一个教师，我们应该想些什么？做些什么呢？

大树小树都要剪——学生习惯的内化。在学生中，好学是主流，也常常出现好学、好胜、好高鹜远的现象，但好胜也会发生偏激，好高鹜远也容易造成见异思迁。我们要培养学生严谨 的治学态度，在重视书本知识的同时，更重视对能力和品德的 培养。为了让学生既有开拓精神，又能踏踏实实、不畏艰难、不求虚名，从而严肃认真，实事求是地发奋学习。我在实习、实验教学过程中，有意识地让学生客观地观察现象，验证理论，培养其独立思考、分析、解决问题的能力。有一次在修剪李树时，同学们争先恐后地选小的李树，都不愿剪大的李树，原因是工作量大，且难度大，担心剪不好。对此，我不直接批评学生，而是客观地分析李树单株差异与修剪好坏的关系，指出无论大 树、小树，都必须剪好，认真操作更为重要，会剪小树并不意味 着会剪大树，我边讲边示范，教学生将大树化小，逐个把侧枝、副主枝、主枝剪好，然后先让3～5 人成一组，集体讨论修剪方法，然后每人剪一株树。同学们消除了畏惧困难的懒惰思想，顺利完成了任务。同时告诉学生一剪刀会使好不容易成长1～2 年的树毁掉。让他们学生珍惜自然物的生命。

知心人、有心人——学子路上诚心人。老师要做学生的 “知心人”，做育人的“有心人”。学生的问题可以从学习过程中反映出来，而又直接影响学生的学习成绩，只要我们自觉地做 “知心人”、“有心人”，就会发现学生中的各种思想问题，主动 地帮助学生从徨、苦闷中解脱出来。教师对学生越真诚，学生对教师也越亲切，把您作为知心人，向您倾诉学习和生活中 的困难、烦恼。面对学生那明亮、信任、渴望帮助的目光，我们能无动无衷、漠然视之吗？能说这与专业课教学无关、而将同学拒之门外吗？教师通过认真对待各个教学环节，通过参加班级活动，与同学们交知心朋友，可以加深师生感情，师生情深更有利于促进教学。33 年来，我把热爱教育事业同热爱学生的真实感情融为一体。同学每一点一滴的进步，都成为鼓励我搞 好教学的动力。毕业生在给我的信中写道：“刚学专业时，您对我们要求特别严格，当时有点恨您，但到后来，醒悟到您不辞辛劳，每天晚上拖着疲惫的步子回家的时候，心里总是有些过意不去，您那颗赤诚之心，使我真正感到您真是我们的知心人。古言道：'精诚所至，金石为开'。只要老师有信心，在你用汗水和心血灌溉的土地上一定会结出丰硕之果。”

服务祖国发展——教书要与科研、生产相结合。教学传授给学生的知识就在于运用，教学要与科研、与生产相结合。加快农业科技成果转化，提高农业生产中的科技含量，是当前农民增收、农业增效、农村全面奔小康的关键。目前，我国农业科技成果转化率只有30% ，而发达国家超过70% ，科技进步对农业生产的贡献率我国为40%，而发达国家达85%。只有调整农业产业结构，提高农业生产效益，增加农民收入，改善农业生态环境，才能实现农业和农村经济的持续稳定发展。

“三农”问题，即农业、农村、农民问题，一直是党和政府十分关注的重大问题。农业科学是一门应用性很强的科学，如果农业科学不应用到农村去，就失去了科学本身的价值。高等农业院校的科研工作必须紧紧把握农业科技革命动向，在设施农业、生态农业、优质新品种选育和农产品的深加工等方面找出路，下功夫，为实现传统农业向高效集约型农业的跨越式 发展而做出应有的贡献。

书本知识一旦与生产实践相结合，就会创造出巨大的财富。作为农业科技工作者，我要用自己的知识和成果去支援农村，致富农民，这也是科研工作者义不容辞的责任。作为一名教师，如何为“三农”服务？我一直从事果树的教学和科研，秉承无私为农业奉献的精神，积极服务“三农”，经常利用寒暑假跋山涉水，深入基层，送科技下乡，解决生产中的实际问题，为农民排忧解难，至今足迹已踏遍湖南省的60多个县，并在澧县等科研 实践基地中，将教书与科研、生产实践紧密结合起来。如“葡萄引种及高效无公害栽培配套技术研究”这一成果，打破了我国南方不能种植欧亚种葡萄的先河，结束了南方种植红色品种不能上色的历史。这一成果，目前已经被利用发展欧亚品种生产基地13000多亩，欧美杂种葡萄4100多亩，欧亚种葡萄实现平均亩产值14000多元。澧阳镇朱家岗村农户蔡业贵种植4亩美人指，2003~2004年共收入130000多元；永丰乡复兴村农户陆绪炎种1.2亩红地球葡萄，最高亩产值达23000多元。 2004年澧县种植葡萄，收入达4000多万元。这一成果已辐射到湖南省各地州市及湖北、江西等周边各省农村。

杂交水稻之父袁隆平院士提出了超级杂交稻的概念，三系法、二系法的育种方法，这一切最初都来自于实践。袁院士今年已79 岁了，只要有空，每天仍坚持到田里观察、试验；官春云院士、康春林老校长等许许多多的老前辈都是如此。年轻人应该以他们为榜样，在实践中进步，在观察中发现，在思考中创新。青年教师应立足于平凡的岗位，爱岗敬业，脚踏实地 默默地奉献，用自己的实际行动履行一个人民教师应尽的义务，为教书育人、科教兴农的崇高事业放出自己的光和热。