传道以爱 授业以识

——记北京市第五幼儿园石利颖老师

　　孙传爱   薛传燕

　　人生的经历并不能等同于资格，现在端坐于前的石利颖就是一位年轻的高级教师，于是还没来到第五幼儿园之前基于那么多荣誉的想象一下子隐遁的无影无踪，没有白发没有皱纹，就那么热情地对你笑着。而一说到孩子一说到教学，她的神采更见飞扬，好像有说不完的事情要告诉每一个人--教育孩子竟有如此幸福。

　　春风化雨 以爱育人

　　对小朋友的教育不同于义务或是高等教育，没有那么多的学科分类，不需要有高深的理论掌握专业的知识，但却对个人的整体素质有着很高的要求，在这个领域工作的人必须要具备高层次的人文素养，要懂得爱有一颗敏感的心灵能够深入洞察孩子的内心世界。

　　初到第五幼儿园的石利颖，并不具备这样的素质，那时的她只能算是一个尽职尽责的工人，坚守自己的一份岗位，像对待生产线上的产品一样，保证每个孩子不出什么大的问题。然而幸运的是，这种日子并没有持续多久。石利颖在教学中与孩子朝夕相处，与他们一起经历成长的点点滴滴，感受他们天真的悲伤与快乐。此时，爱的冲动已经开始蕴积，只是看到很多同学纷纷转身投入另一个行业，让她对自我的价值产生怀疑，她不能确定自己正走的路是否正确。好在有一个敏锐的园长，及时点醒了她“看清远方，不能做死水一潭，而要富有激情”。一如拨云见日，石利颖开始以积极主动的心态对待工作，“爱的份量潜滋暗长，我对这些学生由关注转为关爱，责任与爱合二为一成为殷殷的期望”。用心去观察孩子、去爱孩子，她突然觉得“这是老天所赐予的工作，在这里可尽情地释放自我”，而在爱孩子的同时她也能深深“感受到那扑面而来的幸福与快乐”。

　　调皮捣蛋的儿童，一直是众多幼儿园老师头疼的问题，他们似乎天生就是麻烦的代名词，向老师挑衅，让老师感到一阵阵头皮发麻。对于这些小朋友，石老师也通过爱的方式来接近他们，并刻意在他们心中树立起爱的影像，“他们调皮，他们可着劲的闹不过是为了引起老师的注意，这说明他们比一般的孩子需要更多的关注、更多的爱”。第五幼儿园已经形成一条不成文的规定，调皮捣蛋的孩子所在的班级一定会由石老师来接。而很多家长发现自己的孩子，原先一直被抱怨成老师的天大麻烦，在石老师那里待上一段时间，一下子就会长大很多，变得谦和而懂事。在她班里曾有一个小孩，提起他会让很多老师顿感头疼。石老师主动去了解、接纳他，让他明白“石老师像爱其他孩子一样爱我甚至更爱我”。爱的教育，使孩子的情感也积极主动起来，虽然不能用语言来表达，但他已然懂得人与人之间的交流有理解有爱。在石老师膝盖因他而伤时，他会心存愧疚，悄然忐忑地用小手来轻抚伤处，或许他认为这样有传说中仙药的疗效，可以减轻老师的痛楚。

　　识广而专 潜心科研

　　要把小朋友以吸引到自己身边，仅仅靠亲切友善是不够的，必须有着充足的知识储备，方能满足他们的好奇心，赢得尊敬。石利颖坦言自己不是个全才，除了对语言课稍有自信其他方面的知识仅是初窥皮毛。因此她广泛涉猎人文与自然学科的知识，并始终走在园所科改科研的第一线，从而有力地保证了全科教学的质量。

　　在所有的教学科目中，石老师对语言课情有独钟。中国的语言本身就是一个艺术体系，饱含魅力，富有激情。在平日里，她就非常关注语言教学的发展，语言类观摩课和展示课也做得比较多。语言课程的一个重要方面儿歌，儿童是比较喜欢的，但却很少能对儿歌的内容有深入的理解。有鉴于此，石老师把儿歌的学习与实际的生活体验相结合，在自然课堂上让小朋友们去观察“原来小种子是倔强的，它努力冲破地面的封锁，争取生命的机会；而梨花则是婉静的，不理会时间的催促，从容优雅地绽放”，孩子们再唱《小种子》时便会带有一种强烈渴望生命的情感。这种教学方式使得孩子们可以充分理解语言的内涵，逐渐形成了丰富的语言想象力。“质犹文也”，石老师还不断尝试将语言艺术应用在实际的教学过程中，重视挖掘语言的形象化技巧，充分调动表情、音调甚至形体，通过这些包装把汉字抑扬顿挫的音韵美以及寓意丰富的特点，演绎得淋漓尽致，增强了孩子们学习语言的热情。

　　在科研方面，石利颖老师根据幼儿教学的特点和儿童的实际需要，积极参与北京市以及国家的重点课题研究，努力寻求科学合理的教育策略，成果硕硕：其经验论文《在研究中学习，在学习中成长》获北京市崇文区教育学会第20届学术年会优秀教育科研论文二等奖；《一日之计在于晨》于2004年获北京市基础教育科研优秀论文二等奖；《对具有攻击行为的幼儿的个案研究》获北京市崇文区教育会第20届学术年会优秀教育科研论文三等奖；而发表于《学前教育》杂志的《小雨点》等多篇论文，获得全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“改善在职幼儿教师培训过程与方式的研究”优秀成果奖和崇文区学前教育活动案例评选一等奖。

　　醉心于儿童教育，十六年勤勤恳恳，石利颖或许真是生活在孩子们的童话世界里，会一路幸福快乐地走下去。