关于政协十二届全国委员会第四次会议第0560号（教育类078号）提案答复的函

　　您提出的“关于加强我国医学院校特色建设的提案”收悉。您在提案中提出将我国医学院校按照三大类进行特色建设，经研究，现答复如下：

　　教育部一直高度重视医学教育工作，注重对不同类型医学院校的分类指导，积极推动高等医学教育教学改革，不断提高医学人才培养质量，促进医学教育更好地服务于医药卫生事业发展的需要，服务于人民群众提高健康水平的需求。

　　一、以卓越医生教育培养计划为抓手，推动不同类型医学人才培养

　　2012年，教育部和原卫生部联合印发了《关于实施卓越医生教育培养计划的意见》（教高〔2012〕7号），明确提出要根据我国国情，遵循医学人才成长规律，科学制定医学人才的培养标准，支持不同类型医学院校参与卓越医生教育培养计划的实施。同时，明确了实施卓越医生教育培养计划的目标任务：适应医药卫生体制改革的总体要求，探索建立“5+3”（五年医学院校本科教育加三年住院医师规范化培训）临床医学人才培养模式，培养一大批高水平医师；适应国家医学创新和国际竞争对高水平医学人才的要求，深化长学制临床医学教育改革，培养一批高层次、国际化的医学拔尖创新人才；适应农村医疗卫生服务需求，深化面向基层的全科医生人才培养模式改革，培养大批农村基层实用型全科医生。按照卓越医生教育培养计划总体安排，教育部与原卫生部遴选确定了125所卓越医生教育培养计划改革试点高校，开展拔尖创新医学人才、临床医学硕士专业学位研究生、五年制临床医学人才、农村订单定向免费医学生、“3+2”三年制专科临床医学人才等五种不同类型的人才培养模式改革，推动不同类型的高校深化临床医学教育教学改革，不断提高医学人才培养质量。

　　二、服务医药卫生事业可持续发展，加快拔尖创新人才培养

　　为推动我国医学事业的创新发展，参与国际医学竞争，2001年以来，教育部陆续批准了北京大学等高校举办八年一贯制医学教育，定位于培养我国未来的医学领军人才。在卓越医生教育培养计划中，教育部对八年制医学教育的高校给予重点支持，推动高校加强自然科学、人文科学和社会科学教育，为医学生的全面发展奠定宽厚的基础；改革教学方式，提高学生自主学习、终身学习和创新思维能力；建立导师制，强化临床能力培养，提升医学生的临床思维能力；促进医教研结合，培养医学生临床诊疗和科研创新的潜质；推动培养过程的国际交流与合作，拓展医学生的国际视野，为培养一批高层次、国际化的医学拔尖创新人才奠定基础。

　　三、服务行业需求，加快紧缺人才培养

　　教育部一直高度关注医疗行业对特定医学专业人才的需求。2012年，教育部《普通高等学校本科专业目录（2012年）》，其中设置了精神医学、麻醉学、医学影像学、放射医学等特色专业，加强急需紧缺人才培养。2016年，为适应全面两孩政策对儿科医学人才的迫切需求，教育部在加大研究生层次儿科学专业人才培养力度的同时，过渡期内将儿科学专业人才培养阶段前移，今年批准了中国医科大学等8所医学院校增设本科儿科学专业。

　　关于您提出的将医学院校按照教学型、研究教学型和研究型等三大类进行特色建设的建议，教育部将在以后的工作中加强调查研究，指导医学院校结合自身实际，找准定位，加强特色建设，培养不同类型医学人才，服务我国医疗卫生事业发展需要。

　　感谢您对医学教育的关心和支持！

　　教育部

　　2016年11月28日