美国大纽约地区汉语教学情况调研

　　内容摘要：纽约州和新泽西州是美国华人比较集中的地区，也是美国中文教学开展比较好的两个州，而且发展潜力较大，因此，我们对这两个州进行了重点调研，并根据所了解到的情况总结归纳成此文。文中介绍了纽约州和新泽西州的中文教学概况，按中文学校、全日制学校、晚上授课学校、成人学校和高等学校这几大项分门别类地介绍了大纽约地区中文教学的开展情况，并就其存在的问题及解决途径进行了探讨。

　　一、 概述

　　目前，随着中国国际地位的日益提高和经济实力的增强，学习中文的热情在世界各地也在逐步兴起。然而就全美中文教学现状而言情况不容乐观。随着AP中文的增设，一些学校可能会考虑开中文课，但由于师资力量薄弱,尤其是缺少有执照的教师，因此也很难做到。除此以外，在全美四千多所大学中，开设中文课的学校也仅占五分之一左右。尽管如此，中文教学在全美外语教学所定位的“非普遍教授语言（Less Commonly Taught Language）”中学习人数仍居首位。因此，我们有必须开拓思路，认真研究具体措施，才能充分挖掘中文教学在全美的潜力。

　　大纽约地区主要指纽约市及周边的州，即纽约市、新泽西州等。纽约和新泽西均为美国亚裔人口较集中的地区。纽约州亚裔人口数为129万8千人，仅次于加州，列全美各州第二；新泽西州亚裔人口数为58万1千人，列全美各州第五。同时，该地区也是美国中文教学开展较好的地区。

　　在八十年代，纽约州教育厅曾设立过外语教学办公室，共有约10名职员，具体负责全州中小学的外语教学事务。纽约州在20年前就通过了地方教育法规，其中规定：法语、意大利语、希伯来语、西班牙语、德语和拉丁语（共六种外语）为纽约州官方外语。中文尚未被列入到该州法律承认的官方外语中。按照这一法规规定，所有高中生都必须选修一门法定6种外语中的任何一门,并需修4个学分（即2年）才能毕业。而中文只是作为双语而开设。因此，学中文的中、小学生绝大部分是华裔，他们大多属中途转学至美国，有中文基础,而要求修中文的美国孩子很少。纽约州教育厅和纽约市教育局都设有双语办公室，但主要是负责英语和西班牙语的双语教学.西班牙语是美国高中生的首选外语，因其与英语同属拼音语言且相对容易。

　　AP Chinese的实施会对目前正在学习中文的学生有促进作用，但对土生土长的美国人来说，从头学汉语，学到AP简直是太难了，而学西班牙语就相对简单多了。全纽约市乃至全纽约州,只有一所中、英文的公立双语高中学校，2003年第一年招生，因开学时各校初中学生报考高中已经完毕，所以今年招生较少，共招收九年级四个班70人，其中有中文背景的新移民约有60人，其余10人也基本属华裔（无中文背景），估计明年起这种情况会有改观。该校的招生目标是来自中英文背景的生源各占50%，在教学中的中英文使用比例也各为50%。纽约州政府和市教育主管部门也设有ESL办公室，但这主要是针对新移民的英语学习而设立的。美联邦法律规定,所有的移民都必须要学英语，这是强制性的。在纽约州内所有高中生都必须参加高中会考（Regents Test），其中包括所选修的外语科目，且只有通过后才能拿到所修的学分。以上6门法定外语科目的命题、组织考试和经费等工作全部由州教育厅统一负责。而其他语种则不享受此待遇。对于持有美国绿卡的移民，如果学生有条件继续学习本族语（作为第一外语），且学区、学校能够开设此课程，并按照州教育厅的统一标准及模式自行命题组织考试，那么，考试成绩也有效。因此，州六门官方外语的确定对促进这几种语言在该州的教学有很大的促进作用。对非官方的外语，则是毫无引导，顺其自然。此后，州教育厅对外语教学的重视程度逐渐下降，州外语教学办公室的工作人员纷纷被调离或自行转岗。到2003年止，最后一位州教育厅外语教学办公室的工作人员离岗，从而使纽约州的外语教学进入了无专人管理的状态。1986年，纽约州的高中会考中开始设立中文考试，当时全州参加考试的人不到700人，1997年约达到1600人，近年情况应更好些。

　　目前纽约州规定，任大学中文教师的前提是必须拥有该专业的博士学位，要想做中学中文教师，也必须通过NTE（National Teacher's Exam），即国家教师资格考试，或取得州教育厅认可大学的中文硕士学位（拿到36个专业学分和18个教育学分）。这种情况比较难，但一旦拿到了，以后就会一劳永逸，因此被比作“先苦后甜”。相比较而言，新泽西州的情况则恰恰相反。该州规定，凡是从事中文教育的，可先教学，后拿执照，即先松后紧，被比作“先甜后苦”。在新州，州长比较重视华人社区和中文教育，三年前该州曾通过法律，南方有条件的8个县的全日制学校可开设中文课程，新泽西州的官方外语中也包含中文。

　　二、各类学校开设中文课程情况

　　1.中文学校

　　大纽约地区的中文学校基本都是由华人开办的，主要是为华裔子女学中文提供场所。近年来，中文学校发展很快，如，我领区的华夏中文学校，现已拥有14所分校4000多名学生, 300多名教师。随着我国改革开放的不断深入和经济发展、综合国力的提升以及国际地位的提高，中文学校发展迅速，特别是以普通话、汉语拼音、和简体字为学习内容的课程倍受青睐。因此，很多台湾人开办的中文学校（教繁体字）也纷纷到其他中文学校聘请教师，请他们来教简体字和拼音。

　　中文学校不仅是孩子们学中文的地方，而且是家长交流、联谊和娱乐的地方。目前来看，中文学校是聚集华人群体，交流信息等的重要场所。由于其本身巨大的影响力和凝聚力，中文学校在当地社区发挥着重要作用。

　　目前，中文学校是非盈利的，一般多为周末授课，教师基本都是兼职的，大部分由家长担任，学校的组织、管理者等都是义务的。一般来说，中文学校开设的“双语班”的生源有以下几类：有华裔血统，无中文背景；父母双方中一方为华裔；其他族裔（约占3%）。一般来说，中文学校不愿招收土生土长的美国孩子入学，因为教学比较困难。但也有在家长的强烈要求下接受了的。因此，中文学校中非华裔学生的多少除其他因素外还取决于学校的招生力度。

　　2.全日制学校

　　这一类可以分为华裔学生学中文和非华裔学生学中文两种。华裔学生学中文的学校如：苏逸博高中Seward Park High School（Manhattan）和 Newton High School （Brooklyn）。学生把中文作为外语选修。2000～2001学年，纽约州登记学中文的全日制学生人数约为4349人，2001～2002学年降至3758人，减少了15.7%。这主要是由于州教育厅逐渐忽视外语教学，在2001～2002学年完全撤销了负责外语教学的专职工作人员所致。新泽西州2000～2001学年登记学中文的全日制学生人数约为3355人，2001～2002学年升至3662人，上升了9%。非华裔学生学中文的人数不多，一般都送入私立学校，那里的条件和教学效果更好些。

　　3.学生放学后授课学校

　　在美国，当地法律规定：13岁以下孩子不能单独留在家里，所以，很多家长在孩子放学后送他们去补习学校学习，学习各科知识，有的就学中文（主要为华裔子女），家长下班后接孩子回家。

　　4.成人中文学校

　　如佛蒙特州的明德中文学校，有一定规模，办学很有特点，效果也很好，我组去年曾有专题调研报告介绍该校的办学情况。但如此大规模的假期成人学校不多。

　　5.高等学校的汉语教学

　　在美国，各大学对学生都有外语要求，有的为1年，有的则为2年。目前，在大纽约地区，多数名牌大学都设有中文科目。一般分为两种：即公共汉语和汉语专业。很多大学都开设公共汉语，仅次于西班牙语，各校按选修学生的基础情况定级，如101，102，201，202，301，302等，级别越高，学生的汉语水平越高。选中文的学生主要有：华人子弟及少部分白人，白人学中文的目的是今后要到中国留学，回来后可能以此为业。中文专业一般都设在亚洲研究、外国语言项目等系里，现可授予中文博士学位的学校不多，全美约2～3所，能授予硕士学位的学校要多一些。美国西点军校等特殊学校也开中文课，（二战后开设的）。

　　三、进一步推动大纽约地区汉语教学的困难和建议

　　由于中文学校师资短缺且大部分为非科班出身，所以师资的培训是一个问题。如何帮助培训好这些师资、促进汉语教学质量的提高是一个课题。可否考虑充分利用当地现有的资源来开展教师培训，如新泽西州的吴威玲女士，在国内即是语文特级教师，来美后长期从事北美中文教学及研究工作，在针对北美环境下的汉语教学方面积累了丰富的经验。她教学灵活，寓教于乐，受到当地中文学习者的好评，并应邀到各地讲座、讲学、培训师资等。吴女士也曾应邀到国内讲学，开展师资培训。因此，建议出资聘请吴威玲这样既有扎实的汉语言功底又有着丰富的针对北美汉语教学经验的教师来专职培训中文师资。这既可以充分地利用当地的资源，又能解决国内派教师的高昂费用（国际旅费、食宿等）问题。同时，还具备培训时间、地点灵活，中、英文交流顺畅，更了解当地的实际情况从而开展教学效果更佳等有利因素。

　　目前，美国大多数高校也缺汉语教师，以至于开不出足够的课程，不能满足广大选课学生的需求。在这一方面，要想打开局面，在培养美国中文教师方面必须有中国参与进来，从而为其储备足够的中文教师，缓解教师紧缺的局面。在全美外语教学年会上（每年11月开），很多大学现场招聘中文教师。现各大学中文教师在我国中文（专业）本科毕业的不足十分之一。国内能否派一些美国承认的大学教师来美教中文、培训美国教师，然后给培训学员学分，（美国）学员可拿这一文凭找工作，教汉语。如南京大学目前在国内就有这一培训项目，能否将其搬到国外来。

　　教材问题也是一个大问题，加大在教材上的支持力度对推进美国的汉语教学意义重大。同时，可否探讨把国内教授制作的一些好的多媒体中文教学课件也一并纳入到北美中文教师协会的多媒体网站数据库，供教师免费使用。

　　附表一   美国中学生选修六大外语学生数量对比

　　语种  　　1994年  　　　2000年  　　　　　升降百分比

　　中文   　　8,176 人    　　23,476 人    　　　升187.1%

　　日语   　　 42,291         　50,884 人        　　升20.3%

　　西班牙语   3,219,775 人    4,057,608 人     　　升26.0%

　　法语   　　1,105,857  人    1,075,421 人      　　降2.75%

　　德语    　　325,964 人       283,301人         　　降13.1%

　　俄语  　　 16,426 人        　10,612 人        　　降35.4%

　　附表二  美国大学生选修六大外语学生数量情况对比

　　语种  　1995 年        1998  年          升降百分比

　　中文  　26,471 人      28,456  人 　　升7.5%

　　日语  　44,723 人      43,141 人 　　降3.5%

　　西班牙语   606,286 人     656,590 人  升8.3%

　　法语      205,351 人       199,064 人 　降3.1%

　　德语      96,263 人      89,020 人  　降7.5%

　　俄语      24,729 人       23,791 人  　降3.8%

附表三  历年全美中小学各年级学中文学生人数情况对照

学年	9――12年级		7――8年级		1――6年级
	学生人数	增长百分比	学生人数	增长百分比	学生人数	增长百分比
1995～1996	5349		1025		2248
1996～1997	6227	16.4%	760	－25.8%	1828	－18.6%
1997～1998	8855	42.2%	1975	160%	3660	100%
1998～1999	10974	172.4%	2026	3%	6852	87.2%
1999～2000	11984	9.2%	2058	1.6%	7569	10.5%
2000～2001	12280	2.5%	3386	64.5%	7810	3.2%
2001～2002	12660	3%	3579	5.7%	7661	－1.9%

附表四   美国各州学中文中小学生数量对比

名次	州名	2000-01学年	2001-02学年		州名	2000-01学年	2001-02学年
1	加利福尼亚	5085	4973	17	科罗拉多	101	119
2	纽约	4349	3758	18	新罕布什尔	114	111
3	新泽西	3355	3662	19	佐治亚	44	111
4	麻萨诸塞	3672	3455	20	俄克拉荷马	72	109
5	明尼苏达	1384	1422	21	衣阿华	75	100
6	宾夕法尼亚	1068	1246	22	阿拉斯加	76	83
7	威斯康星	422	1004	23	弗吉尼亚	71	79
8	夏威夷	495	739	24	密苏里	76	78
9	马里兰	445	592	25	康涅狄格	47	75
10	密歇根	785	513	26	罗德岛	0	74
11	德克萨斯	355	373	27	哥伦比亚特区	41	43
12	俄亥俄	328	272	28	路易斯安那	40	42
13	印第安那	296	261	29	伊利诺伊	34	42
14	华盛顿	235	245	30	内布拉斯加	181	41
15	北卡罗莱纳	122	123	31	肯塔基	0	35
16	阿拉巴马	83	120

　　注： 附表一、二数据来自美国外语中心, 附表三、四数据来自普林斯顿大学高中中文中心

　　主要参考资料：

　　1.纽约州教育厅、新泽西州教育厅调研第一手资料

　　2.普林斯顿大学高中中文中心调研第一手资料

　　3.大纽约地区中文教师学会调研第一手资料

　　4.纽约大学调研第一手资料

　　5.中文学校调研第一手资料

　　7.纽约市公立双语高中调研第一手资料

　　8.对部分北美汉语教学专家的专访记录

　　拟稿：乔凤合  江  雨  审核：艾方林

　　驻纽约总领事馆教育组  2004年4月12日