上海杉达学院推进大学生心理健康教育工作规范化建设

第1008期

　　上海杉达学院高度重视大学生心理健康教育工作，努力健全校、院、班三级网络教育管理模式，并通过引入专业测试、开设心理健康教育课程、实行小班化教学、开展特色活动等，不断推进学院大学生心理健康教育工作规范化建设。

　　引入专业测试，建立“心理档案”。学校采用卡特尔16项人格因素评定量表和SCL—90症状自评量表，从乐群、聪慧、自律、独立、敏感、冒险、怀疑等方面，对1719名大一新生进行心理状况测试，并建立新生心理档案，努力快速、全面地了解新生们在环境适应、专业成就和心理健康等方面的个性特点和心理症状，对在心理健康方面需要特殊关照的学生采取干预措施，预防心理危机事件的发生。

　　开设《大学生心理健康教育》课程，转变教育模式。学校充分发挥课堂主渠道作用，面向全校学生开设《大学生心理健康教育》课程。这有效地将大学生心理健康教育工作由应急管理状态转换为面向全体学生发展；把主要面向少数学生的心理咨询转换为面向全体学生的普及性教育模式；把补救和矫正型为主的咨询和危机干预模式转换为以预防为主的发展性教育模式；把心理健康教育与咨询专业人员的单兵作战模式转换为面向全体学生的全员性教育模式，确保实现大学生心理健康教育的全覆盖。

　　形成小班化特色教学，提升教学质量。学校从2011级学生开始，试点将《大学生心理健康教育》课程进行小班化教学。教师在平均约80人的班级课堂中，采用互动交流、利用多媒体设备等学生喜闻乐见的方式，与学生进行一对一地提问、讲解。这使学生更加明确心理健康的标准及意义，更好地形成自我心理保健意识和心理危机预防意识，掌握并应用心理健康知识，培养自我认知能力、人际沟通能力、自我调节能力等，由此提高了大学生的心理素质，促进了他们的全面发展。

　　健全三级工作网络，加强组织保障。学校心理教育与咨询中心面向全校师生全天接受心理咨询，各学院配有心理健康辅导教师联络员，每班、楼都设有学生心理委员，可随时对产生心理问题的同学进行疏导。学校还定期对教师联络员和学生心理委员进行培训，并组织开展心理剧大赛等丰富多彩的活动，进一步增强了学院大学生心理健康教育工作的针对性实效性。