学习长江大学英雄集体先进事迹座谈会发言摘登

把英雄事迹作为建设高教强省宝贵资源

　　■中共湖北省委常委 张昌尔

　　10月24日，长江大学徐彬程等15名大学生“结链”救人，其中三位大学生英勇牺牲。事件发生后，党中央、省内外多家新闻媒体迅速进行了长时间、大篇幅的宣传报道，在全社会产生了强烈反响，人们无不为大学生的救人壮举所感动，纷纷高度评价这一可歌可泣的英雄事迹。省委、省政府对学习宣传英雄群体的先进事迹高度重视，省委书记罗清泉、省长李鸿忠相继作出重要批示，要求大力宣传表彰这一舍己救人的英雄事迹，用他们的优秀品质、舍己救人的精神教育群众、干部和学生。省文明委、省委高校工委、省教育厅、省见义勇为基金会、团省委，荆州市委、市政府等多个部门先后对徐彬程等15名优秀大学生进行了表彰，对陈及时、何东旭、方招三名同学追授了荣誉称号。

　　近几年来，我省认真贯彻落实中央16号文件精神，把“培养什么人、怎样培养人”作为高校思想政治教育的根本出发点和落脚点，引导大学生增强贯彻党的路线方针政策的自觉性和坚定性，自觉把满腔热情化作服务人民、奉献社会的精神动力。我省公民道德建设和精神文明建设取得显著成就，涌现了一大批在全国有重大影响的典型人物。

　　这次长江大学９０后英雄群体义无反顾伸出援手，把生的希望带给他人，把死的危险留给自己，用生命的壮举发出了时代的青春宣言，用实际行动诠释了中华民族见义勇为的传统美德，展现了崇高的道德品质、无私的奉献精神和勇担社会责任的精神风貌。他们的壮举充分表明当代大学生是有理想、有抱负、有追求、有希望的一代；充分表明中华传统美德薪火传承，热爱祖国、见义勇为仍是９０后大学生共同追求的价值观；充分表明育人为本、德育为先的教育方针得到贯彻落实。

　　近年来，长江大学先后出现多个先进典型。这是学校坚持正确的办学方向和育人导向，不断加强和改进青少年思想道德建设的结果，是学校教育、家庭教育、社会教育、学生自我教育合力育人的结果，是同学们严格要求自己、思想品质长期磨炼的必然结果。我们对长江大学培育出大学生英雄集体表示感谢。学校在学习宣传英雄集体救人事迹和处理善后事宜方面做了大量卓有成效的工作。我们也对教育部的高度重视和大力支持表示衷心的感谢！我们将珍惜、运用好这笔丰厚的精神财富，深入开展学习宣传活动，为全国的教育工作作出贡献。我们怀念英勇牺牲的同学，荆州市、长江大学和有关地方、部门要进一步做好善后工作，抚恤好家属，引导好有关学生。也希望受表彰的同学珍惜荣誉，戒骄戒躁，在今后的学习工作中取得新的更大的成绩。

　　省委、省政府对学习宣传“10•24”英雄集体先进事迹高度重视，已经作出系统安排。一是要深入总结宣传好英雄集体的先进事迹。要认真总结、深度挖掘，做到全面准确、深入细致，真实反映英雄群体抢救落水少年的英雄壮举，深刻揭示其精神实质和时代价值。引导全省人民深入学习他们热爱祖国、视人民利益高于一切的崇高精神，学习他们危难时刻不怕牺牲、挺身而出的英雄气概，学习他们众志成城、团结互助的高尚情操，学习他们勇担时代使命与社会责任的可贵品格。二是要把学习宣传活动与贯彻落实党的十七届四中全会精神结合起来，切实加强高校党的建设。各高校要通过主题班会、政治学习、集中报告等多种形式把英雄群体的先进事迹作为大学生思想政治工作的生动教材，进一步引导广大学生自觉践行社会主义荣辱观，增强民族精神、时代精神，做社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。三是要把学习活动与建设高教强省结合起来。要把英雄群体的先进事迹作为建设高教强省的宝贵资源，动员全体师生员工，振奋精神，迎难而上，进一步构建高等教育发展的新优势，构建人才培养和体制机制创新的新优势，着力提高办学治校能力，努力办人民满意的大学，实现向高等教育强省的跨越。

英雄精神将会在我们心中延续

　　■长江大学 徐彬程

　　我叫徐彬程，现就读于长江大学文理学院广播电视新闻学专业，今天我很荣幸能代表“10•24”见义勇为舍己救人英雄集体发言。

　　10月24日，一个舒适的秋季午后，我们广电专业的同学们在长江宝塔湾江段附近野炊。野炊结束后部分同学在沙滩上散步游玩时，江边突然传来了一阵急促的呼救声，有两名少年被江水冲得直打转，渐渐远离沙滩。我们几名同学见状，连衣服都来不及脱，就跃入江中，沙滩上的同学自发手拉手组成了“人梯”援助。

　　无奈江水湍急，救援的同学在复杂的水域中渐渐体力不支，就在成功救起一名少年时，由于人在流沙上站立不稳，失去平衡，“人梯”骤然断裂，多名同学顷刻滑入了江中。此时离事发地点百米开外的沙市宝塔湾冬泳队闻讯赶来，凭借良好的水性，陆续救起了六名同学，可是，陈及时、何东旭、方招同学却被江水无情吞噬，献出了年轻而宝贵的生命。

　　离事件发生已经整整11天了。11天以来，我们被巨大的温暖、关爱包围着。11天了，三位同窗渐行渐远，音容笑貌只在记忆之中，我们还得走出那个下午，走出痛苦与悲伤，以新的姿态上路，去纪念、去追思、去慰藉……

　　今天，大家都称我们是英雄，其实，我们不是什么英雄，也无意成为英雄。我想当在座的各位遇到这种情况的时候，一定会和我们一样，可能还会比我们做得更好，我们只是在尽己所能。而当我们在痛失好友而陷入悲痛与无助中时，是大家又将援助之手给予了我们，将关注和温暖的目光投向了我们。正是这些人间的温暖与无私的帮助，让我们度过了心灵的煎熬与难舍好友的悲痛；也正是这些温暖与帮助，让我们深深地明白，我们生存的社会，需要正义、需要关怀、需要真情、需要友爱，我们的身边也永远洋溢着真爱。因此，无论什么时候，我们只要勇敢地伸出我们的援助之手，我们定然会接到更多双援助之手，就像长城一样牢固和恒久。也许，这就是我们可以触摸的和谐。

　　今天，一个信息高速发达的时代，的确有一些人游走在虚拟的世界里，90后的年轻人也受到一些质疑，我想我们的行动就是一个有力的回答。青年是祖国的未来、民族的希望，可能我们还需要逐步的打磨。但我们相信，一代又一代的青年，会担当未来、担当希望，不辜负党和政府以及全社会的关爱、培养。

　　逝者已去，生者犹可追！虽然三位英雄远离我们而去，但是他们的精神将会在我们之中延续，我们会用积极的人生态度去对待今后的学习和生活，正如《生命》中唱的“生命延续生命，希望继续希望”，我们将擦干眼泪，化悲痛为力量，努力学习，以慰藉三位英雄的在天之灵，以优异的成绩回报学校，回报国家，回报社会，回报一切关心和爱护我们的人！

90后是勇于担当值得托付的一代

　　■华中师范大学 张耀灿

　　长江大学见义勇为舍己救人大学生英雄群体的出现，和以往出现的华山抢险大学生英雄群体、张华舍生救老农等先进事迹一样，又给我们提供了一个鲜活的全景式案例教学的生动教材，足以供我们永远追念，永远学习。

　　连日来，这一典范不仅深深教育着大学生、教师、家长和社会各界，也教育着被救少年及其所在学校和广大中小学生。长江大学英雄群体的出现和“10•24”抢救落水少年搭起的生命“人梯”，给人们的教育和启迪是全方位的。

　　首先，舍己救人、见义勇为精神既是我们民族的传统美德，又是我们时代的无价之宝，它必将代代相传。和过去一件件大学生舍己救人的英雄壮举一样，看似偶然，但民族精神和传统美德代际传承却是历史的必然。尽管在市场经济和功利主义的冲击下，传统美德受到拜金主义的猛烈挑战，三名大学生用生命的代价换回两名小学生生命究竟“值不值”的一论，似乎让人们又见到当年“张华救老农值不值”的质疑和阴影。但更多的，是英雄群体的壮举倍受国人的钦佩和赞颂，人民、社会太需要更多的人在危难时刻挺身而出。

　　见义勇为、舍己救人的精神具有跨越时空的价值，是无价的。英雄牺牲所换回的不只是两位少年的生命，更是对社会良知的感召，对大学生应有价值观、道德情操和精神风貌的感召。

　　其次，90后一代是勇于担当、值得信赖、值得托付的一代。对90后大学生的种种不公正评价是站不住脚的，这已被保护奥运火炬、汶川大地震奋勇救灾以及千千万万志愿者活动所证实，并为绝大多数国人所刮目相看。长江大学英雄群体这种见义勇为的精神是雷锋精神在新世纪的再现，是爱国无私奉献的志愿者精神的再现，是模范践行社会主义核心价值体系的体现。

　　再其次，我们怎样学习英雄集体？我认为，年轻一代，首先应当弘扬民族精神、发扬传统美德，学习英雄集体见义勇为精神，与此同时，认清舍己救人、见义勇为的崇高价值，使自己的心灵彻底洗礼，把责任和奉献体现在日常点点滴滴的行动中，把志愿者活动加以坚持、拓展。要响应教育部决定中所传达的社会呼吁，学习他们奋不顾身、不怕牺牲的英雄气概，学习他们心系社会、关爱他人的广阔胸怀，学习他们自强自立、奋发向上的进取精神，学习他们不为名利、乐于奉献的优秀品质。同时，还要努力完善自身素质，强健体魄，要掌握更多救人技能。学校要重视生存教育，体育课要教游泳、考游泳。家长对孩子生存技能的培养要从小抓起。如能这样，定能更好地实现不畏艰险、见义勇为的价值。

　　最后，高校思想政治理论课教师、大学生辅导员要充分运用这份鲜活的教材，发挥先进集体、先进事迹的巨大启迪作用。我们要进一步自觉采用案例教学等理论与实践统一的方式来增强社会主义核心价值体系建设和教育教学的实效性，以弘扬舍己救人、见义勇为精神，驱除铜臭和冷漠，有力地应对市场经济负面因素的冲击。

我们会义不容辞伸出援助之手

　　■湖北职业技术学院 谭之平

　　我是湖北职业技术学院的谭之平，怀着对陈及时、方招、何东旭等15名大学生英雄的崇敬，我来到了优秀传统文化浓厚的荆州，来到了育人的摇篮――长江大学。11月26日的早上，我在医院上班，协助带教老师给病人开完处方之后，在多个媒体上看见了长江大学学生的感人举动和先进事迹，我的内心一次又一次地被震撼，心中有说不出的悲痛，也为我们大学生群体中有这么优秀的大学生代表而感到骄傲和自豪，他们深深感动了我，感动了全中国。

　　在危急关头，结为“人梯”的大学生们挺身而出，他们没有多想结果如何，他们救人的壮举、坚强的意志、无私奉献的精神值得我们当代大学生学习。三位已经逝去的大学生及其他12位参与救人的英雄青年大学生，不畏艰险、投身相助的大举，是他们受父母良好教育的影响，是长江大学、各级教育部门重视德育教育的结果。他们的行为，是一种高尚道德品质在青年大学生中的重现，是一颗善心、一种强烈的社会责任感驱动着他们年轻的心灵，不仅仅体现了个人无私、勇敢、舍己为人的道德情操和人格魅力，更体现了一种团队凝聚力和团队合作精神。

　　我们会深思：90后的青年们也是有阳刚之气的一代，就像及时、方招、东旭同学的名字一样，是那样阳光、朝气蓬勃、充满生机和活力，他们撼动人心的壮举，让我的心灵又一次得到了洗礼。在别人需要帮助的时候，我们会义不容辞地伸出援助之手。爱，除了血缘之亲情，同学朋友之友情，还有酝酿在心中的那种无私的大爱。

　　在各方的关心关怀下，我曾获得“2008年中国年度大学生人物”、“全国优秀共青团员”、“第二届全国道德模范”等荣誉称号，我作为一名学生代表，也要向长江大学见义勇为、舍己救人英雄群体学习，以他们的精神为鼓舞，更加严格要求自己，承担起榜样的责任，充分展现大学生欣欣向荣的风貌和朝气。我将一如既往地坚持做好自己，同时，也会把他们这种见义勇为、无私奉献的精神带到我们学校和更多的社会群体中去。

把英雄精神转化为工作和学习的动力

　　■长江大学党委书记 张忠家

　　10月24日，我校15名大学生在长江“结链”救人，陈及时、何东旭、方招同学英勇牺牲。他们的英雄事迹发生后，新闻媒体及时给予了报道，社会各界为之悲痛与感动。党中央、教育部和湖北省委高度重视，教育部，湖北省委宣传部、省委高校工委（省教育厅），荆州市委及时对英雄事迹给予高度肯定和大力表彰。11月4日，教育部、湖北省委又在我校召开学习“10•24”救人英雄集体座谈会，这些都充分体现了党和各级政府对英雄集体精神的高度赞誉，体现了对当代大学生成长的高度关心与关爱，体现了对构建社会主义核心价值体系的大力倡导与推动。

　　“10•24”救人英雄集体中的大学生，平均年龄只有19岁。19岁正值花样年华，梦想迭出；19岁正值壮志凌云，豪情万丈；19岁正值风华正茂，前程似锦。然而，在他人遇到危难的紧急关头，这些年轻的大学生义无反顾地“结链”施救，而他们中的陈及时、何东旭、方招却不幸牺牲。噩耗传来，我们悲痛万分，同时也为他们的英雄壮举感动万分！我在想，我校师生在想，全社会都在想――从这个壮举中，我们看到了什么？几天的悲痛、感动、思考与交流，从这个英雄集体身上，我们看到了他们见义勇为的崇高品质、舍己救人的英雄气概、生死与共的团队精神。他们的英雄壮举，是父母的骄傲，是人性的光辉，是社会的良心，是时代的楷模！他们的这种精神，也正是良好的家庭教育、学校教育、社会教育和自我教育的结果。因此，我们为他们而感动，也为时代而感动！

　　长江大学是一个英雄辈出的学校。1991年，青年教师丁齐柱博士跳入滚滚长江，救起3名儿童，成为石油行业学习的模范；2007年，学生赵传宇在长江救人不留名，其事迹被广泛宣传，成为“全国道德模范”；今年，又涌现出了“结链”救人的大学生英雄集体。这些英雄和英雄集体已成为学校宝贵的精神财富和优质的教育资源，不断感动着我们、教育着我们、激励着我们。目前，全校师生正走出悲伤，把英雄的精神转化为师生工作和学习的动力。

　　我们将进一步深入贯彻中央16号文件精神，做好大学生思想政治工作，特别是要带领学校党员干部和教职工，继续抓好“坚持三个结合，做好三件实事”党建与思想政治工作。一是坚持把党建与学生思想政治工作结合起来，开展好党支部联系学生班级、党员联系积极分子工作，使学校育人的工作真正成为从党委到支部的中心任务，从而使党的支部工作有抓手，学生思想工作有着落。二是坚持把解决学生思想问题与解决学生实际问题结合起来，做好“1+1”助学活动。学校在帮助引导学生思想成长、化解思想疑虑时，动员广大党员、干部、教师联系1名学生（或经济困难、或学习困难、或心理困难），帮助他们健康成长。近几年来，全校党员、干部、教师不仅帮助学生解决了无数学习和心理上的困难，而且资助贫困生达200多万元。三是坚持面上教育与个别针对性教育结合起来，做好“面对面”的谈心活动。在面上，学校党委坚持结合大的形势和学生总体思想，通过“书记作报告”、“辅导员进宿舍”、“先进事迹报告团”、“致远计划”（聘请杰出科学家来校讲学）、“万人创百星”等活动，开展思想教育；同时，要求干部、教师每年必须与学生个别谈话或网上交流，每名学生每年与老师谈一次话，做到“一个都不能少，一定要面对面”。通过面对面谈心，加深师生相互了解和感情，学生得到引导，老师掌握了学生实际情况，增强了教育的有效性。我们认为，学校党建和学生思想政治工作，必须结合自身的实际，在创新中坚持行之有效的做法。有效的做法坚持到一定程度就会升华创新。

　　我校一定以这次座谈会为契机，进一步宣传好、学习好“10•24”救人英雄集体的先进事迹，用他们的精神教育和激励全校师生员工努力工作，刻苦学习，为我国高等教育事业和人才培养工作作出更大贡献。

深入推进大学生思想政治教育

　　■湖南大学 于祥成

　　英雄群体的壮举，感动了社会，更感动了校园，湖南大学立即组织召开了学生代表、教师代表、辅导员代表座谈会，并组织全校学生以班级为单位开展了人生观、价值观的讨论和向英雄集体学习的系列活动。长江大学英雄群体用他们的行动，展现了永不磨灭的人性光辉。

　　作为学生工作部门,作为高校学生思想政治教育工作的组织者和实施者，我们在沉痛、纪念的同时，更应该感到鼓舞和骄傲，用掌声为他们送行!更应该以中央16号文件颁布5周年为契机，认真总结工作中的好经验、好做法、好典型，深入推进大学生思想政治教育工作：

　　把握契机，深入推进社会主义荣辱观教育。社会主义荣辱观是传统美德与时代精神的完美结合。英雄群体舍己救人的先进事迹是大学生践行社会主义荣辱观的最佳体现。针对社会舆论“值与不值”的讨论，高校应毫不动摇地弘扬中华传统美德，引导大学生践行社会主义核心价值体系；同时,大力推进社会主义荣辱观教育,让大学生对荣辱的认知内化为正确的价值判断和自觉行动。

　　创新方式，深入开展向英雄群体学习的活动。一是强化知行统一，既要通过报告会、座谈会等形式号召广大学生向英雄群体学习，又要将学习活动落到实处，在具体的学习、生活中引导学生从小事做起，做到知行合一；二是积极利用论坛、博客、QQ群等网络新媒体，加强对优秀个人、群体的宣传，以大学生容易接受，乐于接受的方式开展教育；三是个体培育与群体塑造相结合，全国典型与学校身边的典型相结合，促成良性互动，使每一个学生都能在日常生活中找到学习的榜样。

　　探求规律，深入研究先进典型产生和引领的内在机制。一些大学生在日常生活中可能并无豪言壮语，甚至不受关注，但是却拥有正确的价值判断和优良的品格，能在关键时刻挺身而出，绽放出耀眼的光辉。我们应该准确把握当代大学生的成长规律，挖掘学生身上潜在的美好品质，充分发挥典型的示范和带动作用。通过对典型人物精神的凝练、先进事迹的宣传，让他们成为一种精神的象征，一个时代的标签，从而建立一种长效的引领机制，像雷锋、张海迪一样影响一代人甚至几代人。

　　形成合力，营造学先进做先进的良好氛围。一是学校要加大对优秀学生典型的奖励和宣传力度，并将道德风貌、志愿服务等纳入评奖评优考核体系，突出对学生品行的考查。二是社会要为见义勇为英雄或其家庭提供相应的嘉奖，完善相应的保障机制。引导全社会向英雄学习，以英雄为榜样，通过舆论引领主流思想，营造勇担时代使命与社会责任的氛围。三是要形成学校和社会良性互动。大学生作为社会未来的建设者，在受社会影响的同时，也有责任、有义务通过自己的实际行为来引领社会风尚，推动社会道德整体水平提升。社会影响青年，青年引领社会，形成良性互动，共同营造良好的社会氛围。

激发思政课教师理解发现学生的责任

　　■武汉生物工程学院 张秋菊

　　我是武汉生物工程学院的一名思想政治理论课教师。就在这些英雄学生救人的那一周，我正在课堂上，让大一学生进行辩论式讨论：如今我们到底是应该选择成为盖茨还是成为雷锋？令我吃惊的是，选择成为雷锋的人比我想象的多得多。现在回想起来，更令我吃惊的是，当我们还在课堂上辩论的时候，同在长江边的另一所学校，15名90后学生用行动给出了他们关于这个问题的答案。

　　这不是一个90后的行动，而是15个，是一个群体，他们用群体的行动刷新了我们对90后一代的印象。从他们身上，我们看到崇高、责任与牺牲。他们践行着我们在课堂上所宣扬的世界观、人生观、价值观和荣辱观。我想，英雄学生的事迹对我们思政教师而言，它的一个意义就在于，让我们从此看到学生中潜在的与主流价值观的默契，从而让我们做思想政治教育工作的人更有信心。

　　有人说现在的大学生“有热情无热血，有欲望无理想，只高兴不高尚”，其实，我们可曾看透他们？我们总觉得与学生有代沟，代沟是客观存在的，但是当我们尝试着理解他们而不得时，代沟有时就成为我们放弃走进他们内心的借口。

　　那些看似“非主流”的90后学生，或许他们内心中也潜藏道德的勇气和力量。我们搞思想政治教育的教师应该是最有责任去接近他们真实的内心的。我所教的艺术系有一个看似非常叛逆的学生，我对他说，我很想成为他的朋友，他告诉我：“确定一个人能否成为你的朋友，不仅要看他是否花时间、花精力、花心思结交你，更重要的是，这个人是否有内心潜在的理解程度来听懂你的话。”这话让我很受启发，思政教师是不是具备这种理解能力？是不是对学生的很多类似面上的评语，其实是因为我们不具备理解他们的能力而下的枉语呢？具备这种能力应该是思政教师的责任。

　　所以，作为整天与学生打交道的思想政治理论课教师，我通过救人学生的事迹，所想到的除了自豪之外，还有就是：增强了思想政治理论课教师的工作信心；激发了思想政治理论课教师理解学生、发现学生的责任。

（中国教育报  11月4日）