“我做了3年的辅导员工作，然后转岗到学校行政岗位已经快1年了，辅导员工作让我学会了很多，积累的经验让我很快适应了现在的工作。”近日，北京师范大学辅导员袁慧自信地说。
据了解，2004年，北师大出台了《学生工作人员和学生事务助理选拔与管理办法》，规定各院系不再自行留用学生工作人员，所有新聘学生工作人员都要通过学校统一招聘辅导员的途径进入学校编制。做辅导员满3年之后可按照工作需要转岗，以此来保障辅导员队伍的数量和质量。
身份认同感是辅导员走向专业化的基础，除了做好日常事务工作之外，北师大的辅导员还要给学生上课。目前，由辅导员担任授课教师的心理健康课程、职业生涯规划课程和形势政策课程已经覆盖到2006、2007、2009级3个年级，学生在课堂中学到知识的同时，也让辅导员有了成就感。
自从2006年胡志峰进入北师大文学院以来，她不仅要服务于学院里2000余名学生，做好思想教育工作，还担任了国家首批免费师范生中78名学生的辅导员。借助学校开设的职业生涯规划课程备课组的力量，她开始探索职业生涯规划指导、成才指导工作。认真阅读相关书籍是胡志峰每天的功课，她还利用一切学术、职业交流的机会向专家请教和学习。旁听过她“认识自我”、“选对池塘钓大鱼”的职业规划课后，高年级的学生对低年级开设的新课羡慕不已，邀请她给高年级的学生也补上一课。说起这点，胡志峰非常自豪：“看到学生渴望和热情的眼神，我有一种前所未有的成就感。只有真正给学生上课，才知道自己的不足，才能因为这种自我认知促使自己不断汲取新的知识。”
科研能力是辅导员走向专业化的保证，学校通过设立课题，开展研究，鼓励专职辅导员向专业化、职业化方向发展，并给予每年5万元的经费支持，努力提升辅导员的学术研究水平。截至目前，辅导员已累计在各类期刊报纸上发表文章200余篇。
化学学院的专职辅导员隋璐璐2006年到北师大做学生工作，已3个年头了，她共主持或参加科研课题4项。“我在具体工作中遇到的问题、困惑以及感悟都是进行学术研究的素材，从现实工作中找问题、寻对策，提高了学术研究的实效性、针对性。这几年来，我把学生工作和科研相结合，科研能力得到了很大幅度的提升，也增强了做好学生工作的科学性。”
针对辅导员不断要求进步的需求，北师大以教育部高校辅导员培训和研修基地为依托，为辅导员开展岗前培训、日常培训、专题培训,举办“心理辅导博士高级研修班”等，为辅导员的学习和发展搭建平台，并在明确辅导员职责的前提下，建立了辅导员岗位津贴制度。通过一系列的培训，北师大辅导员队伍的素质有了长足进步，2006年，物理系董晓蕾等8名教师荣获了2006年北京市优秀辅导员荣誉称号，文学院康震荣获了全国优秀辅导员、北京市十佳优秀辅导员荣誉称号。辅导员队伍中，已有5人被评为正高级职称、11人被评为副高级职称，并培养出两名博士。
“这一系列举措，就是为了让辅导员有一种归属感，让辅导员工作更具有吸引力。”北师大学生工作部部长梁家峰说，“北师大328名专兼职辅导员正在专业化、职业化特色发展之路上不断成长，构成了做好大学生日常思想政治教育的重要组织保证。”（记者 唐景莉 通讯员 李亚楠）
来源：《中国教育报》2009年11月28日
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