在高校纪念改革开放三十周年理论座谈会上的发言之六

理解中国特色社会主义理论体系的基本视域

武汉大学  顾海良

　　对中国特色社会主义理论体系的理解，其要点主要在于：从理论体系的思想渊源上，着重把握中国特色社会主义理论体系坚持和发展了马克思列宁主义、毛泽东思想，与马克思列宁主义、毛泽东思想是一脉相承的思想体系；从理论体系创立主体上，着重把握中国特色社会主义理论体系是几代中国共产党人带领人民不懈探索的智慧和心血的凝结；从理论体系的地位上，着重把握中国特色社会主义理论体系是马克思主义中国化最新成果，是党最可宝贵的政治和精神财富；从理论体系的指导意义上，着重把握中国特色社会主义理论体系是全国各族人民团结奋斗的共同思想基础；从理论体系的品质上，着重把握中国特色社会主义理论体系是不断发展的开放的理论体系。

　　在对这些要点的理解上，一要深刻认识的是中国特色社会主义理论体系形成的社会背景和实践基础。

　　从构成中国特色社会主义理论体系的三大理论形态来看，无论是邓小平理论、“三个代表”重要思想还是科学发展观，都是在改革开放新时期形成和发展起来的科学理论；从构成这一理论体系的科学内涵来看，无论是思想路线、发展道路、发展阶段、发展战略还是发展动力、现代化建设总体布局、党的建设等问题，研究和阐述的都是贯穿于中国特色社会主义道路探索过程的重大实践和理论问题。

　　正是在这一意义上，我们可以认为，中国特色社会主义理论体系的社会背景是肇始于1978年十一届三中全会的改革开放新时期，实践基础是中国特色社会主义的历史进程，理论体系创立的主体是中国共产党和中国人民。紧紧把握改革开放新时期的社会背景，凸显新时期形成的改革开放、快速发展、与时俱进的显著特征，牢牢把握中国特色社会主义道路的实践基础和根本内涵，强化中国特色社会主义道路的基本原则、根本要求和奋斗目标，是我们理解中国特色社会主义理论体系的基本视域。

　　在对这些要点的理解上，二要深刻认识的是中国特色社会主义理论体系中理论形态和理论主题的关系。

　　回顾改革开放30年的历程，我们可以看到，“不断探索和回答什么是社会主义、怎样建设社会主义，建设什么样的党、怎样建设党，实现什么样的发展、怎样发展等重大理论和实际问题”，贯穿于新时期中国特色社会主义道路探索的全过程，构成中国特色社会主义理论体系的三大理论主题。需要强调的是，中国特色社会主义理论体系的三大形态和三大理论主题之间，并不是简单的对应关系。在对这一理论体系科学内涵的理解时，既要对不同理论形态的主题作出概括性说明，更要用发展的眼光、从整体的视角作全面的、准确的把握。

　　“实现什么样的发展、怎样发展”的问题，是中国特色社会主义理论体系的理论主题，也是贯穿于中国特色社会主义道路探索全过程的重大课题。改革开放一开始，邓小平就把发展问题，提到了能否体现社会主义本质、能否解决中国社会主义初级阶段所有问题、能否充分发挥社会主义制度优越性的高度。“发展才是硬道理”，从思想观念上和政治意识上解决了中国为什么需要发展、为什么需要快速发展的根本性问题。江泽民在提出“三个代表”重要思想时，十分强调“发展是党执政兴国的第一要务”，把“实现什么样的发展、怎样发展”的问题，看成是社会主义现代化建设的根本所在，把发展问题同党的性质、党的执政理念紧密地联系起来。关于“实现什么样的发展、怎样发展”的问题，科学发展观作了全面而深刻地阐述。科学发展观，是立足社会主义初级阶段基本国情，总结我国发展实践，借鉴国外发展经验，适应新的发展要求提出来的。在十七大报告中，胡锦涛对对我国现阶段“实现什么样的发展、怎样发展”问题作出新的全面的探索。

　　纵观中国特色社会主义理论体系，三个理论形态对三大理论主题分别作出过凸现性的、阶段性的回答，但三个理论形态并没有忽略对其他理论主题的探讨和回答，以这样的基本视角来理解就更为科学，也更为客观和全面。站在新的历史起点，我们可以认为，这三大理论主题还将是我们今后长期探索的问题，是中国特色社会主义理论体系中需要不断丰富和发展的理论主题。

　　在对这些要点的理解上，三要深刻认识的是中国特色社会主义理论体系与马克思主义中国化的两次历史性飞跃的关系。

　　毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系是马克思主义中国化的两次历史性飞跃、是中国化马克思主义的两大理论成果。就中国特色社会主义理论体系而言，我们明确肯定它的形成是以改革开放新时期为社会背景的，而毛泽东思想历经新民主主义革命时期、过渡时期和社会主义建设时期三个不同的社会背景，形成新民主主义理论、过渡时期理论以及社会主义建设理论。毛泽东思想之所以没有纳入中国特色社会主义理论体系，最重要的就是二者形成的时代背景不同，理论主题有所不同。

　　需要强调的是，不能把马克思主义中国化的第一次历史性飞跃理解为只是新民主主义理论。新民主主义理论不能涵盖毛泽东思想体系的全部内涵。毛泽东思想是在党的七大确立的，但也在之后的历史时期得到丰富和发展。不能把毛泽东思想的内涵仅仅看作是这一思想形成时的内涵，即不能把毛泽东思想等同于新民主主义理论，而忽略或舍弃了后来形成和发展起来的过渡时期理论和社会主义建设理论。毛泽东思想的整体性跨度比较大，把毛泽东思想替换为新民主主义理论体系，不符合毛泽东思想发展的历史过程。这就如我们不能把中国特色社会主义理论体系的内涵，仅仅看作是创立和形成时的邓小平理论，而忽略或舍弃了后来发展起来的“三个代表”重要思想和科学发展观等重大战略思想。

　　在对这些要点的理解上，四要深刻认识的是在实践中贯彻和落实中国特色社会主义理论体系，并不断推进理论创新。

　　实践永无止境，创新永无止境。用中国特色社会主义理论体系指导实践，就要求我们继续解放思想，面对时代的发展，并在实践中不断解决新问题，形成新的理论认识，丰富并发展中国特色社会主义理论体系。

　　在新的历史阶段，丰富并发展中国特色社会主义理论体系，要始终正确把握时代主题和历史脉搏，在密切结合当代中国社会和世界发展新情况和新特点的过程中，解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实，不断推进中国特色社会主义理论体系的发展和创新；要始终坚持马克思主义学风，大力弘扬理论联系实际的优良学风，在尊重群众、尊重实践的基础上，不断推进中国特色社会主义理论体系的拓展和丰富；要始终坚持中国共产党的根本宗旨，牢固树立马克思主义群众观，在实现最广大人民群众的根本利益的过程中，不断推进中国特色社会主义理论体系的实践和落实；要始终高度重视马克思主义与中国本土优秀文化的密切结合，努力探索具有“中国特色、中国风格、中国气派”的理论表达方式和表现形式，不断推进中国特色社会主义理论体系的宣传和普及。

　　总之，建设中国特色社会主义将是一个长期的历史过程，中国特色社会主义理论体系也将在实践中不断地完善和发展，从而指导发展中的中国特色社会主义。

　　（本文为在高校纪念改革开放三十周年理论座谈会上的发言，发表于《中国高等教育》2009年第二期）