明确重点环节 推进重点工作
深化法律专业学位研究生教育综合改革

　　中国政法大学认真落实《教育部 国家发展改革委 财政部关于深化研究生教育改革的意见》精神，在深化法律硕士专业学位研究生教育综合改革中有重点、有步骤开展相关工作。

　　一、明确重点环节，推出重点改革举措

　　在深化法律硕士专业学位研究生教育综合改革中，我校确立的基本原则：一是遵循法律硕士培养基本规律；二是形成可复制、可推广的改革经验；三是体现学校培养特色。同时，围绕重点环节推出改革举措。

　　（一）强化品德修养与法学素养相结合。将“立德树人、德法兼修”作为核心，强化思想政治教育、法律职业伦理和法律职业道德教育，培养学生的爱国主义情怀。为实现这一目标，组织编写“中国特色社会主义法治理论系列教材”建设之《法律硕士专业学位研究生案例研究指导丛书》，提出坚持以中国特色社会主义法治理论为指导，从中国国情出发，并融通世界先进经验，将培养学生的品德修养、信念教育与专业素养相结合。

　　（二）推进社会需求与特色培养相结合。关注社会对专业型、复合型人才需求，发挥学校办学特色，推动法学学科与相关学科交叉融合，实施动态调整机制，培育特色专业方向。与相关领域联合，在法律硕士（法学）中，设置了教育法务、卫生法务、体育法务、金融法务、财税法务等专业方向。在法律硕士（非法学）中，形成了法庭科学、司法文明、新闻传播、资本金融、公证实务等专业方向，设立了国际事务高端法律硕士培养项目。

　　（三）促进理论教学与实践教学相结合。为解决教师重理论、轻实践，重学术、轻应用与法律硕士重能力之间的矛盾，解决法律硕士自主学习能力不足与研究生阶段重深度、重应用的矛盾，以实际能力为导向，通过课程建设推动教学内容和教学方法的改革。

　　一是组织示范性教学案例、实务类课程专项建设。自2015开始，投入专项经费170万元，相继建设近50个示范性教学案例、15门实务课程。其中：示范性教学案例成果对推进案例教学起到了引导性。与实务部门共建并开设的《审判实务》、《检察实务》、《律师实务》、《公证实务》、《涉外民商事实务》、《知识产权实务》等实务课程收到实践教学的良好效果。尤其是与最高人民法院、最高人民检察院共同开设的《大法官、大检察官司法前沿讲堂》呈现了权威性、前沿性。

　　二是推进在线学习平台建设，促进课堂教学向深度转变。学校投入专项经费40万元完成了首批15门网络课程，将各专业基础知识学习由网络学习完成，推动课程教学向以问题为中心转变。

　　三是完善校内实践教学体系。通过信息化平台建设，拓展“国家级法学实验教学示范中心”和“庭审同步直播系统”、“庭审录像资源库”、“司法案例原始卷宗库”和“司法案例卷宗电子室”功能，为学生观看庭审直播、案例研讨和模拟训练提供平台。

　　（四）加强专门化教师队伍建设。针对教师在法律硕士培养中存在的不足，经学校综合改革方案确定，通过转岗与引进方式，建设一支40人左右的专门化教师队伍，并制定差别化的考核与职务评聘政策，激励专门化教师队伍专门进行法律硕士培养，为法律硕士培养提供专门师资保障。

　　（五）分散实习与定点集中实习相结合。针对学生分散实习存在的问题，学校一方面对实习实践目标、任务进行必要的标准化，一方面加强与实务部门在接收实习岗位、目标、任务和保障等方面加以明确，通过协议和任务方式建立集专业实习、教学、科研为一体联合培养基地，形成人才培养、人才考察与引进的协同机制，提高集中实习比例。

　　（六）促进专业教育与法律职业资格相结合。关注法律职业资格对人才专业素质、职业素养的要求以及法律职业资格制度新变化，增强课程设置和教学内容的适应性、衔接性，设置职业指导讲座课程和职业模拟训练，以保持教学与法律职业资格之间建立有机联系。

　　二、通过改革实践，形成改革经验

　　（一）目标定位是形成新的人才培养体系的重要引领

　　我校首先对法律硕士培养目标进行了重新定位，即面向中国特色社会主义法治建设需求，培养政治信仰坚定、德法兼修、综合素质优秀的应用型、复合型、创新型、兼顾国际型“四型”高层专门人才。围绕培养目标定位，提出了全面制（修）定培养方案的基本原则，即以立德树人为根本，以德法兼修为核心，以政治素养、职业伦理、专业功底、实际能力、思辨能力、健康身心、人文情怀等为维度，设置课程体系。在课程设置中采取规范性与灵活性相结合、统一标准与特色标准相结合原则，给予各专业方向一定的自主权，形成既有关联、又有区别的培养方案，为法律硕士研究生培养新体系的形成提供空间。

　　（二）特色人才是法律硕士培养的发展方向

　　将社会需求和学生职业需求相结合、传统领域与新领域并重、方向制与项目制并行，既可以发挥学校办学优势和特色，也可以有效激活学科活力，发挥通过学科引入相关行业优质资源的平台作用，同时达到丰富人才培养外延与内涵。

　　（三）专门化教师队伍是法律硕士研究生培养的保障

　　在法学学术型人才培养与专业型人才并行的体制机制下，促进教师以学术为主向以能力为主的培养方式的转变，有效的途径是建立一支专门化的教师队伍建设，并在教学工作考核、职务评聘实行差别化评价，以激励教师专注于法律硕士培养工作。

　　（四）专门化教材建设是推进法律硕士培养改革的关键

　　要解决好为谁教、教什么、教给谁、怎么教等问题，需要一系列的基本理论和实践成果予以支撑。进行中国特色社会主义法治理论系列教材建设，既可以总结中国特色社会主义法治理论和实践成果，使学生深入理解掌握中国特色社会主义法治理论精神实质，了解中国国情和法治实践，拥有解决中国法治现实问题的智慧与能力，又可以规范并有效支撑案例教学，进而推进培养模式改革。