关于举办世行贷款/英国政府赠款“西部地区基础教育发展”项目
中方专家组扩大会议暨参与式教学培训活动研讨班的通知

教贷办〔2007〕61号

云南、广西、四川、宁夏、甘肃省（自治区）教育厅:

　　根据世行贷款/英国政府赠款“西部地区基础教育发展”项目（以下简称项目）执行工作的需要，本项目中方专家组将于2007年10月22日至25日在四川省召开“中方专家组扩大会议暨参与式教学培训活动研讨班”。为做好这次会议的准备工作，现将有关内容通知如下：

　　一、会议的背景与目的

　　项目执行到中期以后，各部分在设计和执行上的特色和创新之处已初步显现。为提高项目的整体执行质量，使项目产生更大的影响力和综合效益，系统地分析和总结两个实践性课题（参与式教学和学校发展计划）的执行效果和影响是项目后续执行工作的重点，两课题的成功与否将对整体项目的执行产生重要影响。

　　二、会议的主要任务

　　在中期总结工作的基础上，各项目省重点提供最能反映本省（区）参与式教学培训工作特点、特色及创新之处的案例，同时阐述这些案例的背景性材料和本省（区）对案例的基本分析与思考。此次会议还要更多地就参与式教学工作的深入开展进行研讨。

　　各项目省和中方专家组将就案例及相关背景材料在工作会议上交流、讨论，为相互借鉴提供机会，同时提出下一阶段进一步对案例所体现出的特点与特色进行深入挖掘和实践的建议，以及如何在更广泛范围推广案例所体现出的创新精神的意见和建议。

　　三、会议代表：每省（区）教育厅贷款办项目负责人1人和负责参与式教学培训的省级专家1-2人。会议还将邀请项目“学校发展计划和参与式教学培训”国家课题组的专家参会交流指导。

　　四、材料准备：请各省（区）项目负责人和参会专家根据本文附件的详细要求，准备好本省的案例分析报告（最好还有PPT演示文件）。

　　五、会议地点：四川省成都市（具体地点待定）

　　六、会议时间：2007年10月21日报到，10月22日—24日会议，10月25日结束。

　　请各省（区）根据上述要求尽快做好会议的各项准备工作，并提前将参会人员情况报四川省教育厅。

　　以上遇有问题请随时联系。

　　

　　联系人：教育部外资贷款办公室项目处 张萌思  

　　电 话：010—66096792

　　传 真：010—66020332

　　

　　联系人：四川省教育厅贷款办 张升平

　　电 话：028-86118766

　　传 真：028-86159445

教育部外资贷款办公室

2007年10月11日

　　附件：各省（区）准备案例分析材料的参考建议

 

附件

各省（区）准备案例分析材料的参考建议

　　请各省（区）在准备材料时，能用鲜活的案例和基于案例的思考，对本省（区）的作法有更好的概括和分析。

云南

　　特色：中期报告中提出：强调“机构合作，资源整合，省县结合，激励多元，能力建设，注重监评，以更高效地开展项目培训活动”。“配合全省民族教育战略与十一五期间民族教育规划，项目与民教处‘新一轮民族贫困地区教师综合素质’校本培训合作，组织省级SDP/PTT培训和研讨数期，‘综合素质培训’二期，在各民族、边疆、贫困地区开展教师‘五步学习法’的校本研究和集中讨论式的培训，不仅强调培训本身，而且注重教师的自修、反思和反馈，取得了比较好的效果，促进了边远贫困地区教师终身学习的氛围。”

　　 “民族地区综合素质培训”，以参加过省级培训的每县20名县级培训者为骨干，在项目县开展校本培训，辅之以定期集中交流和县级专家支持的县级培训和学习活动，使教师以“五步学习法”进行合作、探究式的自修、交流和回顾。到2006年底，30个县共有约4万人次教师参与了此项培训。”

　　建议：这是既可以从制度层面，也可以从培训设计和形式上进行总结和提炼的亮点。重点总结这一培训思想的最初设想、依据，教师“综合素质”的基本涵义，县级培训者选拔的方式，对培训者进行培训的方式、过程和评估的方式，其回去后进行校本培训的制度安排及评估方式，“五步学习法”的内涵、依据，“五步学习法”与“综合素质培训”的关系，这种培训方式与其他培训的不同（创新）之处，对这种培训方式的反思与评价。另外，报告中还提出了“PTT县级互助活动方案”的实施，这也是可以认真总结的地方，特别是从制度安排的角度，介绍如何使不同县的教师能互助交流的具体作法。

宁夏

　　特色：中期报告中提出“宁夏重视项目建设的亮点，想方设法增大项目建设的综合效益。坚持把课题研究作为项目建设的亮点，围绕全区课改进程，始终关注研究课题的进展和效果，积极参与研究计划的制定和活动的开展，紧密结合当地实际，结合新课改的步伐，牢牢把项目课题工作的实施作为加大项目综合效益的关键点，加大实施力度，扎实工作，注重研究成果的应用和推广。”

　　建议：可以更具体说明项目的研究课题是什么，研究是如何设计和进行的，研究的发现和结果是什么，项目如何将这种研究结果或发现应用于改进教育，取得什么结果，用案例形式说明具体的项目课题研究与教师培训的关系，这种联系在内容上、形式上、人员上、制度建设上的表现等，提高项目的综合效益具体指的是什么。

甘肃

　　特色：中期报告中介绍了甘肃在民族地区对教师进行“双语”培训的问题。

　　建议：可重点总结世行项目在对老师进行双语教学培训上的总体思路、基本原则，在培训教材的开发、培训形式及方法上的实践努力与创新性尝试。世行项目在培训双语教师方面有什么新的想法和设计，这种创新的基础和依据是什么，实施过程如何，结果怎样，对这种培训的反思与评价。甘肃各种与教师培训和教材开发有关的项目很多，世行项目如何处理与其他培训的关系，在项目资源整合、形成各自特点等方面的体会与作法是什么。

四川

　　特色：中期报告中提出，项目开始时就确立了培训工作的总体原则：建立一支高素质、高水平的省（县）级专家队伍，建立健全推动项目工作高效运转的长效机制。目前，省专家组开发了SDP/PTT培训资源包4册，包括《小学数学参与式教学》、《小学语文参与式教学》、《教育公平》、《学校发展计划》，并已经投入使用。

　　建议：可重点挖掘高素质、高水平省县专家队伍是如何建立的，包括人员选拔标准，对人员进行培训的方式，各自工作范围和分工，执行各自职责的方式，工作评价方式等。另外，从制度和机制的层面上分析，这样一支专家队伍长期稳定发挥作用的条件和安排，对常规教师培训工作的启示和建议。在培训资源开发上，省级开发培训资源包的具体作法，对这种作法的分析、改进建议等。

广西

　　特色：中期报告提到三个方面：①“培训的三个目标”。 ②编写有广西本土特色的培训教材。③“参与式教学的教案格式”、“参与式评课量规”等。

 　　建议：①可更具体说明这三项目标的落实情况，特别是与传统作法相比的不同之处。如区－县－中心校的培训网络的具体构成和工作方式是怎样的，与过去行政和业务上的上下级关系有何本质不同，这种网络的功能与动作方式等，强化县极专家的能力建设具体指的是什么，培训之后区级项目监控学校开展“参与式教学”实验任务和参与式校本研修实验的具体情况如何，与培训前相比最明显的变化是什么，导致这些变化的最根本原因是什么等。②可具体说明这套本土化特色的培训教材的编写过程，“特色”的表现之处及这些特色在实际培训中的具体功效。③可具体说明为什么要有“参与式教学的教案格式”，这套格式与传统教案格式有什么本质不同，对老师有什么实质性好处，参与式教学评课工具是如何设计的，使用效果如何等。参与式教学评价量规的开发过程、具体内容、使用方式、培训过程、反馈意见、使用后的反思与评价等。